全面考测语文能力正成为中考风向标
通过对年至年的五年中考命题分析，可以清晰看出武汉中考紧跟国家语文课程改革方向，一直在努力打破死记硬背的语文学习模式，更在致力于打破套路化、模式化语文教学思维，正在实现从考知识向考能力的彻底转型。
这是在明确告诉我们，语文应该怎么教，应该怎么学，同时也可以让我们清晰地看到，现在网络上的各种名师语文课有多么误人子弟。
我这里从年开始分析，是因为这一年比较特殊，国家教育部颁布了“语文核心素养”，并将这个核心素养写进了《普通高中语文课程标准(年版)》，这相当于跨越了语文课程从“双基”到“语文素养”再到“语文核心素养”的三级标准台阶。其实早在年北京市教委就发布了一个中高考改革征求意见稿，试图从年开始，把高考语文从分提升到分，当然最后没有成功，但还是在无形中改变了很多人对语文的认识。
-武汉中考题型变化表
从年开始这五年来的命题变化方向来看，大体表现出了这样七个特点：
01基础识记彻底退出中考
有个基础题型，是关于拼音和错别字的识别，算是语文试卷中的“霸卷王”。
语文考试，一直都将它当成基础必考题。
原先它一直霸在高考试卷上，直到新课标全国卷开始推广后，突然就销声匿迹了。
当然它也一直霸在中考语文试卷上，现在还有很多地方的中考，开卷第一题就是它，3分，让人又爱又恨：这种题完全看上天是否眷顾，会的，看一眼就心领神会；不会的，把试卷看出一个洞，也看不出它的真面目，只能靠蒙。
年，这个题型退出了武汉市中考语文试卷。不能说是因为从年开始，武汉市中考语文试卷上出现了名著阅读题型，而把这一题挤掉了，只能说武汉市在紧跟国家语文考试改革的步伐，将这种完全靠识记而无关能力的题型去掉，使语文考试卷上的“死分”越来越少，以倒逼日常的语文教学更注重能力的培养。
事实上，将年与年的试卷对比来看，可以发现，年试卷上的“死分”共有13分，而年的试卷上是一分也没有了。
当然，这并不意味着识字就变得不重要了，而意味着对识字教学的转型：并不是通过死记硬背把字形字音记下来就完了，而是要学会如何运用这些字词去表达，只有这样的学习才会真正减少错别字的出现。在答题或者作文中写错别字，仍然是要被扣分的。
02古诗考测从记忆转向审美
古诗词的考测，原来题型比较固定，就是填空，给一句提示，要求写出另一句。
这考的是记忆功夫，只要花点时间把必背古诗词全背下来，就能得分了。后来试卷上也出现了一些小变化，考一点关于诗歌背景或诗歌主题，但这个也难不倒“背功强大”的考生，大多数人对语文这门课本来也不知道该怎么学，都把功夫放在背上，跟诗歌有关的内容、作者、背景、翻译、主题、思想感情等，一股脑全背下来就完了，反正考的是课本上的古诗。
年这个题型分值为10分，年降到6分，年突然从试卷上消失，在年重新归来的时候，已经完全换了一副模样。对比来看是这样的：
年武汉中考古诗题年武汉中考古诗题
从形式上看，是从填空题变成了选择题。填空题主要是考测诗歌识记，而选择题主要是考测对诗歌内容情感的理解。
更重要的变化是：这个诗歌选择题所选用的诗，并不是语文课本上的，而是选自《千家诗》。也就是说考的是课外的古诗，是同学们平时在课本上从未学过的一首诗，需要在考场上面对一首陌生诗歌进行内容情感上的理解。
但是同学们学习古诗千万不要进入一个误区，以为既然是考课外的古诗，那就大量收集课外古诗，背下来就可以了。那就大错特错了。中国古代的诗词那么多，你不可能全部背下来；况且你即使把那么多古诗词背下来，也还需要把每一首古诗词的内容进行理解，要读懂思想感情，理解写作技术，因为考试也不是给你上句让你填下句呀。稍微想象一下就能理解：这样的学习古诗词，根本是不靠谱的。
所以古诗词的学习，从根本上说更要扎根课本。原来考课本上的古诗词，让机械性的死记硬背占了便宜。但那并不是学习古诗词的正确方法，并没有扎根课本，根本就是只浮于表面，没有扎进去。正确学习古诗词，就是去读懂它，感受诗情，感悟诗意，品鉴诗味，能真正从诗歌中感受汉语之美、情意之美，提高古诗词的鉴赏能力，也就是提高了审美能力。有了这样的能力，才能读懂你考卷上相遇的陌生古诗词，如果能真正读懂了诗，正确完成后面的题目，简直易如反掌。
现在很多打着大语文旗号的语文培训班，线上线下都有，拼命渲染这种考试题型的变化，试图建立一个荒谬的逻辑：学考分离呀，学的不是要考的，所以赶紧多进行一些文言文古诗词的课外积累性学习吧。其实，这是在引诱学生重复犯错：重复过去课内古诗文学习的错误方法。这不仅骗人钱财，还误人子弟，耗费大量的时间精力不说，跟考试提分还没有半毛钱关系。在实际教学中，我常常遇到这样的情况：有同学把某首古诗背得滚瓜烂熟了，但如果要探究其思想感情或写作技术，依然是眼前一抹黑，啥也分析不出来。这就是错误的古诗文学习方法所导致的恶果：你以为你学过了、已经会了的东西，其实本质上并不会。
关于学考是否分离这个问题，我另外写篇小文来说。
这个古诗题型的变化，是从考死记硬背转成对审美的考测，这就是在考语文能力，完全符合国家语文核心素养的方向，也很符合语文这门课的学习意义。学习语文，不是要把我们的脑袋变成一个罐子往里灌输知识，而是要让我们学会逻辑、审美、思辨，让我们具备一双发现美的眼睛，能在自己的人生中去发现一个美的世界。
03现代文阅读打破套路答题魔咒
答题套路有很多名称，比如被称作答题公式、答题模式、答题格式、答题技巧、答题方法等，万变不离其宗，都是用一套模式化的话术，去应对各种阅读分析题。
这原本是一种极其错误的答题方式。
研究答题套路的，针对语文试卷上的各种阅读题，分门别类地列出了各种针对性的话术。很多答题套路都是针对不同题型的具体得分点而特意设定的，所以只要把相关话术套上去，哪怕看不懂文本，也没能力进行阅读分析，但是很多时候都能套中得分点，导致答案看上去虽然不对，但是又都挨着正确答案，阅卷老师不得不酌情给分。这就使得答题套路渐渐嚣张起来，渐渐成为一种流行，最终泛滥成灾。多年以来，因为语文考试题型的固化，也导致很多命题老师也很难跳出答题套路的框架。
错误的玩意被宣传多了，也就成了正常
于是便有了这样的荒谬宣传：语文基础差也没关系，看不懂文章也没关系，只要掌握了这一些答题技巧，你的语文就能冲击**分。
当然是冲击不上去的，但是无论如何，的确不读文章都能得一点分。
打个比方吧：比如要问文章的开头有什么作用，那无非就是开篇点题、点明主旨、统领全文、引起下文之类；如果开头是环境描写，通常是交代故事背景，渲染气氛；如果开头就来一段排比，那无非就是增加文章的气势和美感……
你看，能不能读懂文章都无所谓，只要这样套路去回答，不管怎样都可以得一些分。这就是套路答题曾经很拽的原因。
语文课程改革一个很重要的目标就是：打破套路化、模式化的学习，将学生从僵化学习思维中拯救出来，培养学生独立自主的思考力、想象力和创造力。
武汉市的中考语文命题，对“文本阅读”这个重点题型下了很大功夫，渐渐从传统的套路化命题中走出来，进入了就文本的内容逻辑进行命题的新思路。虽然一直是四道题，数量稳定，但命题内在变化过渡很清晰。
年四道阅读分析题，任何套路用不上
年的四道阅读分析题，有两道是传统命题形式，分值8分，占阅读分析大题总分的44%；年的四道阅读分析题，有一道是传统命题形式，分值4分，占阅读分析大题总分的18%；年的四道阅读分析题，全部都是基于文本内容逻辑的概括提炼题型，不能深入读懂文章，根本就没法回答。这也意味着，在年的中考，套路化答题已经完全没有了用武之地。
跟传统命题相比，这样的题目是不是难度增加了呢？不，本质上说是难度降低了。这样的命题，更接近了语文的基础能力考测：逻辑、审美、思辨。传统的命题有很多涉及到写作技巧。写作技巧的理解，原本是需要在深入读懂文本的基础上才能领会，是属于带有写作专业性质的技术性操作。但答题套路的研究，生生地把写作技巧变成了一种知识来进行浅层记忆，这相当于把写作技巧变成了一种形式主义，就像把花拳绣腿当作了练武的主体，完全忽略了实战能力。
这样的命题转型，也是语文核心价值观的具体体现，给平时的语文教与学指明了方向：不要再做任何套路化、模式化的表面文章了，深入文本逻辑，领会文本情思，提高审美能力，加强思辨训练，才是应对语文考试的正道。
04新增名著阅读重理解轻记忆
年的武汉中语文卷上出现了一道新题型：名著阅读。
其实这种题型在其他省市已经开考，有的甚至已经考了几年了。因为部编版语文教材上有一个专门的“名著导读”栏目，每一册课本推荐两本名著，初中三年共推荐了12本名著。
这十二本名著是：《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《海底两万里》、《红星照耀中国》、《昆虫记》、《傅雷家书》、《钢铁是怎样练成的》、《艾青诗选》、《水浒传》、《儒林外史》、《简爱》。
这也属于中考名著导读的必考书目。也就是说，中考的名著阅读题，通常就是在这12本书里出题，不会随便从哪里找一本名著来命题。
这也是国家语文教改在教材中落实的一个具体环节，强调读书的重要性。很多老师一贯的教学思维是：要考的就教，不考的就不教，所以语文课本上的很多内容就像是摆设。现在既然强调读书的意义，那就以考带读，试图用这样的命题方式，倒逼同学们自己去读这些名著，因为不可能利用语文课堂来把这12本名著从头到尾上一遍。
对于这种题型的应考，同学们千万不要掉入以下两个陷阱：
陷阱一：买一些关于这12本书的题库来背。相信过不了多久，关于名著导读的题库就会出现，然后就会有广告告诉你，只要把这些题库背下来，就可以省去大把时间读原著，不香吗？当然不香，这是极臭的应试方法。
陷阱二：背诵名著中的知识性内容。这实在是耗费精力又完全没有意义的事，客观地说，即使你背下一本名著中的再多知识性内容，也不见得读懂了这本名著。这与语文考试的方向也是背道而驰的。上次我看到一个线上教育机构的广告，有个“名师”在那叨叨说：名著考什么？比如考《西游记》，你需要知道水帘洞门口的那副对联是什么，你需要知道80多个妖怪分别叫什么名字……这简直就完全不懂中考命题的基本规律，也完全不了解国家语文课程改革的基本原则，这样的“名师”就是典型的水货。
名著阅读题不考死知识，考阅读分析能力
从语文核心标准的要求来看，名著阅读一般也不会进行知识性的考测，还是在考阅读分析能力。正确的应试方法是：这12本名著一定要用心去看，如果时间允许的话，每本名著最好多看几遍，不为别的，只为能被这些名著里的人物精神世界所感召，提升自己的精神境界。
中考命题，基本上都是从某本名著中截取一个片段，然后要求通过阅读这个片段来分析人物的精神世界，有时也会考对片段事件的概括分析。通常，名著中的人物精神品质都不是固定的，而是有一个变化发展的过程，同一个人物，在不同的阶段，会呈现出不同的精神特点。如果读过名著的同学，在看到试卷上的片段时，大概能对应出片段选取的事件发生在什么阶段，这就非常有助于分析片段中所呈现出的人物精神世界。
05材料作文导向议论文写作
这五年的中考作文题，都稳定在材料作文的题型。材料通常是由两部分构成：一部分是现象表述或引用名言，一部分是比较清晰的道理表述。而在要求中，有一个要求也非常稳定：依据材料的整体语意立意。这就是在要求基于材料的整体逻辑，而不是随意从中间截取一个点作为立意方向。这也是材料作文与话题作文最大的不同：材料作文的局限性相对比较大，是因为对逻辑分析提出了明确要求。
中考作文，可以写记叙文，也可以写议论文。
记叙文更容易展现描写的文采，议论文更容易展现严谨的逻辑。
一般来说，描写的文采是一种很厉害的才华，需要语言的敏感和想象的丰富，一个人有优美的语言描写能力，甚至可以算是一种特长，一般人还真的难以达到。当然并不是说优美描写能力不可训练，而是说难度比较大。比如像脑瘫诗人余秀华，她的很多诗句总是像信手拈来的意象视角，一下子就让人发现了一个词语独特的美，让人惊艳，给人感觉就是语言上的天赋比较好。
但是，严谨逻辑只是思维的基础，也是学习各门功课的基础。同时，逻辑思维也是一个人能正常理解生活的基础，一般人都有这样的思维基础。写议论文当然也需要文采，但对文采的基本要求是准确的、有条理的表达，而不是形象传神的描绘。所以，只要有明确的观点，并且能为观点建立清晰的逻辑，就可以写出一篇很像样的议论文来。
武汉中考材料作文的命题形式，通常包含着一个明确的结论，这就是很明显的立论方向的提示。应该说这种材料作文命题的确是在导向议论文写作。
何况，议论文写作也是高中作文的主要形式。从高考选拔人才的角度来说，有描写上的优秀才华，那算是语言写作方面的特殊人才；而具备严谨的逻辑思维，几乎是所有人才的基本功。所以，写好议论文，比具备优秀的描写能力更重要。
尽管现在还有很多地方的中考是只要求写记叙文，但从语文这门课程的本质意义来说，中考写议论文，大约是中考作文发展变化的一个主要方向。
06稳定题型坚持能力考测
有两道文本阅读题，五年来题型没有发生任何变化，一道是论述文阅读，一道是文言文阅读。
论述文阅读以三道选择题形式出现，基本都是对文意的判断，偶尔会出现对文字表达准确性的判断，总体来说是考测理顺文意逻辑、理解文章观点的能力。
文言文阅读的四道题，分别是实词翻译、断句、内容分析和文句翻译。实词翻译是以积累为主，考测结合上下文进行推测判断的能力；其他三道题就是考测对文言文内容的理解，总体来说就是需要同学读懂文言文。
文言文阅读的文本都是选的课外文言文，近几年明显偏向于表现人物的文言文。比如年中考就节选了《后汉书·寇列传》中的一个片段，片段中的人物有很明显的个性特征。相对来说，这种刻画人物的短文具有更清晰的逻辑结构，能更直接地考查出学生的文言文基本功。
这种文言文考试的基本功，来自于对课本文言文的扎实理解。或者说，就是来自于平时学习文言文的习惯和方法。学习文言文的基本方法，与学习现代文是一样的，都是需要深入文本去精读、细读，真正读懂。不同在于：文言文有一些古今异义的实词，有一些虚词构成的语法，还有一些特殊句式，需要通过具体的一篇一篇文章进行积累总结，还要常常温习巩固。这些内容，只有通过自己的总结，才能够真正消化吸收，然后转化成读懂陌生文言文的能力。如果是购买现成的资料拿来背，那就漏掉了培养文言文应试能力的最重要的一个环节：深入文本。这就属于事倍功半的做法，看起来好像更直接实现功利，但其实特别笨。
这两道大题，也是与答题套路化、模式化没有半毛钱关系的，都是在进行阅读分析能力、审美思辨能力的考测。如果平时就按照正确的语文学习方法去学习，避开所有急功近利的快速通道，扎扎实实地从提升逻辑、审美、思辨的角度去深入文本，那么这两道大题几乎就是送分题。可惜实际考试中，这两道题的扣分率还比较高，特别是文言文，——凡是以死记硬背的方式学习文言文的，考试时就很容易遇上困境。
另外还有三道非常稳定的基础题型，都是以选择题的形式出现，分别是：选词判断、病句判断和标点判断。选词判断是对语境语义理解能力的考核；病句判断是对语义表述逻辑理解能力的考核；标点判断是对语义表达层次理解能力的考核。这三道题可以称之为语言应用基础题，考的绝不是死知识，而是基础的语文能力。
在平时的考试中，这三道题经常会选择课本中的原文片段来进行命题，让人误以为只要把课文背下来就一定能做对，但其实这是不可能的，谁学习语文能把所有的课文全背下来呢？所以，平时学习课文，深入文本也是提升语文基础能力的重要方法，只要形成严谨分析的习惯，这样的题目也是送分题。
07语言综合运用题的能力考点
语言综合运用题通常以组织活动为命题主干，两道题目，一道考测提出活动方案的能力，一道考测提出观点并为之建立逻辑的能力。这是一种将语文能力与实际生活相结合的基本命题形式，活动内容可能涉及到生活的方方面面。
其实，这种能力在语文课本上有针对性的训练内容：综合性学习。
每一册课本上的几个综合性学习，都设计得不一样，合起来几乎涵盖了中考语言综合运用题所需要的所有能力点。可惜这样的内容，在平时的语文教学中几乎被忽略。面对这种题型，有些老师就是只针对考题去进行答题训练，这就属于治标不治本的方法，往往是吃力不讨好，结果是：这种题能答对的同学，不训练也能答对；答不对的同学，怎么训练也答不对。
这两道题，通常第一道题做错的同学，问题根本就不出在答题形式上，大多是出在对活动内容的常识进行了错误理解。第二道题做错的同学，大多是逻辑基础差，还没有形成“建立观点并围绕观点建立逻辑”的基本思维。只要有语文的基础能力并学以致用，这两道题几乎也是送分题。
中考语文，还语文以本来面目
按命题规律来说，拉开语文成绩差距的，是文本阅读和作文，总计70分左右。但事实并不是这样，有很多同学语文考不到优秀，往往是基础选择题和语言综合运用题错一大片。这些能力的差，不是答题方法的问题，而是语文学习的思维问题。
语文固然不是一门快速见效的课程，但只要按正道去学，踏踏实实的提高也是必然的。大部分语文成绩差的同学，除了学习的不用心之外，急功近利走了歪道是一个主要原因。在歪道上走得越久，调整起来就越困难，久而久之，语文就成了一门特别难学的课。
我一直引导同学努力抵抗套路化、模式化的急功近利学习，倡导通过一次一次实实在在的深入文本，来锻炼自己的逻辑、审美、思辨能力。在满世界急功近利的焦躁中，在资本力量的疯狂误导中，这种“慢慢的学习”很容易被贴上“效果不明显”的标签。但只要深入研究了语文核心素养，深入研究了国家语文课程改革的方向，深入研究了中考语文卷上的命题变化轨迹，就知道，这才是效果最明显的语文学习。而所有急功近利的所谓“快速提分”，最终只是让自己的语文学习钻进了死胡同，损失的不单是最后的考试分数，而且也与语文这门课可以赋予的成长力量擦肩而过了，那真是太可惜了。
