一群语文教师及学生家长与温儒敏教授争鸣，你觉得好笑吗？你也想放炮吗？网上收到上述提问，刚好这个两天我们也谈到相关问题，并且为此发过几篇小文。也有网友质疑我们频繁发文为哪般？甚至有网友拿我们的讨论与孔乙己讨论“茴”字的写法相提并论。对此，我当然不以为然，一笑置之。一群语文教师及学生家长与温儒敏教授争鸣，你觉得好笑吗？这个问题我觉得很正常，也并不觉得好笑，这起码让我看到两大积极意义：一是如今网络发达，尤其是自媒体，既为大家畅所欲言提供了方便，又体现了社会广开言路之开明风气；二是大家都关心语文，关心语文就是关心教育，一个全民关心教育的时代到来了！至于放炮与否，我认为可以谈谈自己的一些看法。我甚至还这样认为：人人都会语文，人人都有他的语文观，而且高手往往在民间！“草根”的语文观感性、粗糙，但最接地气。我有23年语文教学经历一一小学4年，中学19年。对语文素养是什么、如何提高？我也有发言权。大学教授读书多，高屋建瓴，理性精致，但也有形而上的缥缈。对语文的看法、教材的编写、中考高考的命题，能理论联系实际较好，能吸收于漪老师等实践型专家参加命题或当顾问更好；不要动辄说就是要让15%的考生做不完的权威话，多听一线教师的建议，是有益有效的。语文观的核心是语文素养观。那么，语文素养是什么、如何提高？首先，语文素养是什么？1、能“听说读写”，这就是最基本的语文素养。你们大学教授，高屋建瓴，云里雾里，你们搞的那些东西我们看不懂，也无法操作。如陈思和教授主审的《大学语文实验教程》，抛出什么以重新发现和认识母语为出发点，泛舟汉语文学的长河；把外国名家名作译文当作汉语中的译文，正视现代的翻译文学对现代汉语吸收外来语言词汇的作用。母语学习是每个公民的终身义务，语文课都是母语学习，而任何民族最好的母语都存在于该民族的文学之中。可惜你们也只甩出一个理念、编搭一个框架啊，教程空得不能再空，只有文选和少许导引而已。我们一线教师对语文听说读写的训练，那是实打实，是按教学大纲操正步训练的！2、语文的工具性、基础性素养。语文是百科之母，是万金油，是工具性基础性学科，学界共识也。我们一线教师，长期都接受专家教授的指导，但你们长期以来只抛给我们“两性”这两块砖头，砸得我们好疼啊！教育局领导、校行政，一来检查，就用这“两性说你们体现了没有来k我们，我们吓得支支吾吾。其实我们天天都在做了一一都在训练学生有不懂的字词查字典词典、问度娘，每次新课都会正音正字。我们仍然认准第一条一一听说读写一一是工具性基础性一一之路之基！3、语文语文，语+文的素养。你们专家教授动辄就是加强母语素养教育、文学教育、人文教育、语文美育。我的天啊！我们中小学生承受不起，我们中小学语文教师也吃不消。如，钱理群教授的《大学文学读本》认为，文学大于语文，文学高于语文，文学也包含语文。夏中义教授主编的《大学人文读本》三卷本，企图让“知识语文”向“人文语文”教育转变，为大学生的“精神成人”提供系统的优质的思想资源。周金声、江少川教授主编的《大学人文语文》，将人文与语文结合，确立“精神教化＋语文技能”的思路，强调人文性、综合性、拓展性和实用性。温儒敏教授主编的《高等语文》倡导文化语文。陈洪教授、王步高教授分别主编的《大学语文》，倡导大语文。你们个个都摆出“高大全”的模样，使语文承受不能承受之重——所谓“人文教育”、“素质教育”、“母语教育”等等，还有诸如情感教育、挫折教育、感恩教育、审美教育、通识教育云云。你们大学教授水平高，你们又是自己讲自己考，我们中小学只能步步为营地教、狼狼地狠狠地练学生“语(普通话、规范汉字、书法)+文(课文、作文、课外文学名著阅读)的语文素养。我们仍然认为，第一条一一听说读写一一就是“语+文一一之路之基。其次，语文教师如何去提高学生的语文素养？你们教授会写大论文，由此评职称、晋升博导，我们“羡慕嫉妒恨。你们普遍不大会操练，上课方法简单，有的拿着自己的专著念几段，就镇了学生。汉语言文学专业、还有爱好语言文学的大学生的语文素养是小学、中学积累起来在大学校园文化中升华的。我们中小学，是要分学段，分别训练、提高学生某一阶段应有的语文素养的。丨幼儿期小孩，家长和幼儿园老师给幼儿看图说话、领诵十几二十首童谣古诗、扶着小孩的手会写自己和爸妈的姓名和日月水火山石田土等简单的百字左右就行。给孩子留个美好的童年记忆一一童真童趣，才是孩童最本能的素养！丨小学一二三年级，要求初小学生掌握拼音字母、拼音规则，掌握一千个汉字，会造句，会写短文，把课文中的重点诗文会背朗会默写，课外阅读少量。丨小学四五六年级，要求中高年级学生会查字典，掌握二千个汉字，能写出六百字的作文；不仅对课文中的重点诗文会背朗会默写，还要粗粗的理解；课外阅读可以增加到百篇。丨初一二三年级，要求初中生掌握三千个汉字，能写出八百字较详细的说明、叙述、描写、抒情、议论的说明文和记叙文，次重点训练议论文；不仅对课文中的重点诗文会背朗会默写，还要有比较完整的理解，能写出一两百字的解读话语；课外阅读可增加到百篇以上。丨高中一二三年级，要求高中生掌握四千个汉字，能写出千字以上的较详尽的说明文、较复杂的记叙文，较有见解的议论文一一尤其重点深度训练议论文；要求不仅对课文中的重点诗文会背朗会默写，还要有完整深刻的理解，能写出三四百字的解读话语；课外阅读可增加到二百篇以上。结论央视中华诗词大会上，康震教授、蒙曼教授都大夸武亦姝了得；代表你们大学“大大地学和“多多的读书背书”“读书为要“阅读为王的语文素养观。很多家长也羡慕武亦姝的成功！殊不知武亦姝成功的代价是一一武父下午4:30后电话关机，拒绝骚扰。当然，武亦姝不仅仅是她会背朗三四千首中华诗词，更重要的是她的综合语文素养太好啦！语文素养好，学政史数理化生地等学科就有“工具有“基础，就能学好。因此，今年高考她如愿考进清华大学。很多家长，只看到武亦姝在央视背朗如流，就强迫自己的孩子也学武亦姝背朗大量古诗词，这可能会捡了芝麻丢了西瓜。因为语文素养是综合的、渐进的、创造性的。（作者：殷勇团队；编辑：殷勇）
