走进培飞课堂
在游戏中启蒙思考，这是培飞一贯的教育理念。很多家长对于这个理念非常熟悉，但是却并不了解我们究竟如何是贯彻的。
为了满足各位家长对这个“秘密”一探究竟的愿望，小编将不定期地带大家到培飞的各大中心轮流探班，看看我们的老师究竟如何带着孩子们快乐地学习思维。
走进培飞课堂
思维游戏乐趣多多
这周，我们首先来到了远洋中心，今天我们要探的课程，是由倩倩老师带来的“分则归类”。
幼儿园的小朋友们分类能力虽然有了很大的提高，但是对研究事物的各种特征及掌握事物的一些本质特征的能力仍然较弱。
需要通过多层次的分类活动来帮助提高他们概括、比较、分析的能力，这也是我们这堂课主要的教学目的。
课程一开始，倩倩老师先拿出一张地球的照片，问道：“有没有小朋友知道这图上的颜色分别代表什么呀？”小朋友们纷纷举手回答，有的说蓝色是代表大海，有的说黄色是陆地，有的说绿色是草地...
倩倩老师表扬了大家之后，分别将大海、草地、沙漠的照片贴在白板上，接着拿出一盘动植物的贴纸，请小朋友们分别将这些小生物贴到大海、草地、沙漠的下面。
这个环节是由小朋友们已有的多角度生活常识分类经验入手，巩固已有的知识经验，引起他们学习新知识的兴趣。
接下来，倩倩老师拿出一盘贴有小怪兽的棋子，让小朋友们数数每种颜色棋子有多少个，仔细观察每种小怪兽不一样的地方，然后引导孩子从最直观的外部特征进行分类。
倩倩老师让小朋友们根据属性，将棋子分成两类，有的小朋友按照颜色，有的小朋友按照尖尖角数来分等等。
了解到这些小棋子一共有四种分法后，倩倩老师又拿出一张像思维导图的卡片，这张卡片叫做“层级分类”卡片。
什么是层级分类呢？就是根据图形的某一特征对它进行连续的分类，这样的分类方法就叫做层级分类。
小朋友们将面前的小棋子按照不同的特征，一层一层往下分级，并且根据自己的观察，发现了每次分类的不同规律。
为了让他们再次加深对层级分类方法的印象，倩倩老师拿出了“True!False!游戏”的游戏板，相信这个游戏大家都不陌生了。
小朋友们两两分组，当小主持的小朋友先挑出一张卡片，另一位小朋友则要根据问答猜出卡片的特点，并且把小主持喜欢的类型都挑出来。
小朋友们积极互动，不停地总结概括分类归纳，然后进行排除，归类，终于寻找到正确的答案。
游戏结束后，倩倩老师还请小朋友总结下在这些游戏中发现了什么，学到了什么？每个小朋友都勇敢站上台，分享了自己发现的游戏规律，真棒！小编也忍不住为他们鼓掌！
培飞课堂
至关重要的两个角色
小编以前都不敢相信，到底什么样的课堂能让孩子连玩耍都忘记了。现在明白了——就是当思维课即是游戏本身的时候。
所以，在培飞的课堂上，两个角色至关重要。
培飞专利思维教具
很多没有体验过我们课程的家长经常会有这样的疑问：这一盒一盒的东西是玩具么？孩子们在课堂上玩这些东西真的能学到知识么？
它们当然不是玩具，这盒子里面每一个小物件的设计，都是根据极其严谨的思维逻辑，同时又为了满足孩子们好奇爱玩的天性设计的。个中奥秘千变万化。
培飞思维专利教具
在老师的引导下，所有的知识点都巧妙渗透在了这些由教具组成的游戏中。在做游戏的过程里，孩子会自己产生认知冲突，然后从现象入手不断深入了解问题、收集信息、尝试亲自手操作并解决问题。最终，不断改进、整合、以形成解决这一类问题的能力。
在动手操作这些教具的过程中，孩子能够通过感觉图形、质量、数量、颜色等实际物体的变化，从而理解逻辑思维上的诸多概念，建立更加严谨扎实的知识结构，也因此变得更加具体。
培飞专利思维教具
有爱心，更具匠心的“手艺人”
在我们培飞的课堂里，老师要不仅要扮演引路人——传道、授业、解惑。更要具备手艺人的匠心。
正因为我们着眼于让孩子以快乐的方式来学习思维，所以对我们老师的授课技巧要求非常高——老师们除了要吃透我们课程的体系、目标、知识点，做好一个老师的基本工作外，还要能够整合课程的周边信息进行再创造。
比如，他必须能够娴熟地“控场”，他需要准确地知道，哪个知识点需要用什么样的故事或者游戏来包装，在哪个环节应该让孩子观察、思考，在哪个环节应该让孩子动手实操......
倩倩老师与家长们交流孩子的学习情况
练就这种手艺，没有别的办法，只有靠时间和一堂堂课，生生地磨出来。
一堂妙趣横生的课程结束了，课程的内容让孩子们乐而忘返，也让小编收获颇丰。
如果您也对我们的理念表示认同，或者您也想体验一下我们的课程，点击文末的“阅读原文"，就可以在线免费预约我们的试听课~
下期再见啦！