1．注重对基础的考查，考查面广。《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。它旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
2．注重学生的生活和实际出发，突出物理的实用性和趣味性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。生产生活与学习相结合，图文并茂题，能让学生从实际出发，更好地领会物理在实践中的应用。
3．新课程倡导“立足过程”的发展性评价，同时也还原考试的本来面目：考试仅仅是教育教学的一部分，考试过程其实也是学生学习的一个过程。在习题中，出现这种能够促进学生学习能力和态度的强化和形成的习题，为学生的终身学习打下伏笔和基础。
4．封闭性试题提供的条件是充分而必要的，解决问题的通道是单一的或是单向的，答案是唯一的，这不利于学生创造力的培养。而且试题与生活中的实际问题存在着较大的差距，使解答试题的过程在解决实际问题中难以产生广泛的迁移效应。开放性的习题因为条件、过程、结果的不唯一，可大大提高学生物理发散性思维的流畅性、广泛性、深刻性、灵活性和独特性。
5．在新课程的实施中，各学科都注重与社会生活的联系，努力面向并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成良性互动的关系。让物理试题贴近现实生活，让学生感受到物理就在身边、眼前，不要将物理与丰富多彩、千变万化的现实生活隔开。在学习过程中自然而然就会产生某种亲切感，只有这样，学生才会愿意学习物理，愿意审视现实中的问题，从而运用科学的理念思考和解决现实的问题。
6．为了突出新课程理念，许多省市的中考物理试卷把原来的计算题更名为综合应用题，体现了中考物理试题在考查基础知识的同时，把考查学生综合应用物理知识分析问题、解决问题的能力放在重要的位置，体现了新课程中考物理试题向综合性、应用性和时代性方向发展的趋势。
综合应用题首先具有综合性，注重学科知识的内在联系和整合，考查了学生综合应用所学物理知识分析解决实际问题的能力。由于初中学生的能力所限，综合性试题也只是物理概念和规律的简单应用和拼盘，情景中所显示的物理模型也非常明确。试题主要在力学、电学两大知识版块内进行综合，有时也会出现力、电、热和能源知识的大综合。
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